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從近三年高考理綜遺傳試題分析談遺傳專題復習策略

從近三年高考理綜遺傳試題分析談遺傳專題復習策略

  《高考考試說明》中明確提出高考對學生能力考查的要求:即理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力。遺傳類試題能較好地體現對學生能力的考查,也是歷年高考生物試題中的壓軸戲,F將近三年各省市理綜高考遺傳題考查情況作一個統計分析,并就該專題的復習談談自己的體會。
 、苯旮魇∈欣砭C高考遺傳題考查情況分析
  全國卷(。
  2010年t33(12分)南瓜性狀遺傳(兩對基因控制)9:3:3:1的變形(自由組合定律)。
  全國卷(ⅱ):
  2010年t4(6分)致死效應和自由交配(分離定律);t33(11分)系譜圖分析(分離定律);
  2011年t34(10分)禿頂與非禿頂的常染色體遺傳,涉及性別影響性狀(分離定律);
  2012年t34(12分)果蠅體色、翅形遺傳(自由組合定律)。
  新課標卷(湖南卷):
  2010年t32(13分)9:3:3:1的變形及畫遺傳圖解(自由組合定律);
  2011年t32(8分)4對等位基因的自由組合規律判斷;
  2012年t31(10分)結合基因突變考查分離定律。
  北京卷:
  2010年t4(6分)自由組合的幾率計算;
  2011年t30(16分)果蠅眼色遺傳,考查2對基因在一對同源染色體上的連鎖,涉及減數分裂;
  2012年t30(16分)小鼠體毛性狀遺傳,涉及基因與性狀、基因與密碼子的關系、及遺傳定律的判斷。www.nvmhp.tw
  天津卷:本文由論文聯盟http://收集整理
  2010年t6(6分)食指長短的遺傳,涉及性狀受性別的影響(自由組合定律);
  2011年t6(6分)系譜圖分析涉及基因診斷(分離定律定律);
  2012年t6(6分)果蠅眼色、翅形遺傳,涉及伴性遺傳和減數分裂(自由組合定律)。
  浙江卷:
  2010年t30(18分)考查自由組合定律和遺傳圖解的書寫,涉及轉基因技術;
  2011年t32(18分)系譜圖分析,要求畫遺傳圖解(自由組合定律);
  2012年t32(18分)玉米性狀遺傳,涉及變異與育種、畫遺傳圖解(自由組組合定律)。
  福建卷:
  2010年t27(15分)以蟠桃生物育種為題材考查遺傳規律,根據后代判斷是否遵循自由組合定律;
  2011年t5(6分)火雞的性別決定,涉及致死效應;t27(12分)甘藍的葉色遺傳(9:3:3:1的變形)(自由組合定律);
  2012年t27(12分)果蠅翅形遺傳、用遺傳圖解形式判斷基因的位置、涉及純合致死(分離定律和自由組合定律)。
  四川卷:
  2010年t31(18分)果蠅性狀遺傳,涉及伴性遺傳、致死效應及隨機交配中基因頻率的計算; 2011年t31-ⅱ(14分)由小麥育種考查自由組合定律,涉及染色體變異和減數分裂;
  2012年t31-ⅱ(14分)果蠅眼色由2對(常、x染)基因控制,涉及隱性純合致性反轉的雄性不育(自由組合定律)。
  重慶卷:
  2010年t30(16分)綿羊性狀遺傳(自由組合定律);
  2011年t31(16分)擬南芥種皮和葉片性狀的遺傳,涉及基因工程育種(自由組合定律);
  2012年t31-(1)(6分)青蒿兩對性狀的遺傳(自由組合定律)。
  安徽卷:
  2010年t4(6分)南瓜性狀的遺傳,涉及非等位基因之間的相互作用(自由組合定律);
  t31-。15分)棉花性狀遺傳,涉及基因突變和育種,畫遺傳圖解(自由組合定律);
  2011年t31-ⅱ(12分)家蠶的體色和繭色遺傳,涉及伴性遺傳和畫遺傳圖解(自由組合定律);
  2012年t4(6分)植物抗性遺傳、一對等位基因、涉及隨機交配、隱性致死(分離定律定律);
  t31(18)系譜圖分析涉及性染色體異常分析。
  山東卷:
  2010年t27(18分)通過果蠅性狀遺傳判斷基因的位置,涉及致死現象及實驗設計;
  2011年t27(18分)薺菜果實形狀遺傳,涉及基因型判斷的實驗設計(自由組合定律);
  2012年t6(4分)系譜圖分析(自由組合定律);
  t27(14分)以果蠅染色體數目異常為背景,綜合考查了果蠅性狀的遺傳、變異的基礎知識(自由組合定律)
  2.命題情況分析
  綜合分析近三年各地高考試題的考查情況,高考命題在本章節有如下規律:
 。1)從知識點上來看:單獨考查分離定律的試題比分較少,大多是通過兩對性狀的遺傳來綜合考查分離定律和自由組合定律。涉及多對基因控制性狀的題型極少見,僅在2011年湖南卷t32出現四對等位基因控制性狀的情況。大多數試題綜合程度大,涉及變異、育種、基因工程等內容。
 。2)從命題思路上來看:試題重在定律本身的理解與應用,單純的概念等小知識

點涉及的比例在減少。自由組合定律中的一些特殊比例考查程度加深,多從非常規角度考查自由組合定律,如9:3:3:1的變形,致死效應導致的比例改變,如2010年全國卷ⅰt33、湖南卷t32等。
 。3)從命題形式上來看:主要是非選擇題形式出現,而且多以一個具體實例為媒介,把遺傳定律內容和相關的實驗設計能力、作圖能力一并來考查,如2011年山東t27。另外,試題以選擇題形式在某些省市理綜卷中也時有出現,如2010年全國卷ⅱt4、北京卷t4、安徽卷t4、2011年福建卷t5、2012年安徽卷t4、山東卷t6。
 。4)從分值分布來看:占分少的有6分,如天津卷2010-2012年一直只有一個6分的選擇題,占分多的有20多分,如10年安徽卷占21分,山東、浙江卷一直占18分,而湖南卷近三年的分值是13分、8分、10分不等。

 。5)從試題難度來看:試題絕大多數綜合程度大、材料新穎、信息量大、能力要求高,導致試題難度偏大。以湖南卷為例,2010年t32難度系數是0.26,2011年t32難度系數是0.27,2012年t31難度系數是0.58,與前兩年相比,難度下降幅度大。
  3.遺傳專題復習備考策略
  根據近幾年高考命題的特點和規律,復習本章時,要注意以下幾個方面:
 。1)熟悉考綱考情、制訂具體的復習方案。
  高考對遺傳規律的考查體現在以下幾個方面:
 、龠z傳學基本概念、原理的理解和應用
 、谟H子代基因型、表現型及其概率的判定與計算
 、圻z傳病系譜中遺傳病類型的判定、發病率的計算
 、苓\用分離定律基本原理解決自由組合定律有關問題的基本思想
 、輵眠z傳基本定律分析解決一些生產、生活中生物的遺傳問題
 。2)重視教材、夯實基礎
  在復習過程中要重視遺傳定律本身的發現過程,因為其過程本身就是一個科學研究過程,在體驗過程中明確科學探究的一般步驟,學會怎樣去作出假設、如何去推理、如何去驗證,從而明確定律的實質。
  在充分理解遺傳定律的內容的基礎上,把定律本身應用到實踐中去。同時注意非正常比例與正常比例之間的關系,其實這也是對定律本身的一種理解。
 。3)加強學法指導,提升解題能力
  在教學過程中教師要指導學生學會用分離規律結合乘法原則和加法原則去解決復雜問題,如涉及多對等位基因的個體雜交后代基因型和表現型種類求算、遺傳病發病概率的求算等。
 。4)熟悉題型,明確解法
  遺傳基本規律包括基因的分離定律、基因的自由組合定律和基因的連

鎖與互換定律;虻倪B鎖與互換定律高考不作要求。本部分知識考查題型主要有以下幾種情況:
 。1)生物性狀顯、隱性關系的判斷
 。2)基因型的確定與表現型概率的計算
 。3)分離定律中的特殊情況;多等位現象(如abo血型);不完全顯性或共顯性;表現型受環境或性別的影響;致死效應,包括合子致死(顯性純合致死、隱性致死)和配子致死
 。4)自由組合定律中的特殊比例;9:3:3:1的變形(基因的相互作用);致死效應引起的比例變化(包括顯性致死、隱性致死);基因的累加效應,如皮膚顏色的遺傳(1:4:6:4:1)。
 。5)遺傳方式的判斷。包括常染色體的顯隱性、伴x的顯隱性、伴y遺傳、伴xy同源區段遺傳的判斷方法。
  在復習過程中,教師要引領學生構建專題知識網絡,同時以典型例題引路,明確解題思路和方法,從而達到事半功倍的效果。
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  •  更新時間:2013-08-16 21:37:19  作者:毛彬彬 [標簽: 伴性遺傳 ]
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