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淺談初中生物學中的識圖教學

淺談初中生物學中的識圖教學

  一、問題的提出
  我們使用人教版初中生物教材約有十年的時間了,隨著新一輪基礎教育課程改革的逐漸深入,在實際的教學中,我們明顯地感覺到:新教材中增加了大量插圖,也增加了諸如“資料分析”“技能訓練”等小欄目;每一章節從文字方面看,學生可以自行通過閱讀學到并鞏固的東西越來越少。
  二、識圖教學的重要性
  教材插圖是記載、描述、再現生物學知識的一種重要形式和載體,是教材的有機組成部分。它把豐富的生物學信息,復雜的生物本文由論文聯盟http://收集整理現象濃縮,微觀的物體宏觀化,把抽象的語言文字直觀化、形象化、簡明化,因此在教學中認真細致的引導學生識圖,不僅有利于激發學生興趣及增強求知欲,有利于學生對生物學知識理解、掌
  握、鞏固和運用。
  三、加強識圖教學的方法
  1.識圖時注意圖的種類
  教材中圖的種類很多,從名稱上分有寫意圖、示意圖、形態結構圖、剖面圖、模式圖;從大小上分有宏觀的、微觀的。
  2.識圖時注意圖的順序
  插圖是為了說明某一生物學知識,各結構之間具有一定的順序,理清順序有利于理解和記憶。如對消化,呼吸、泌尿等系統知識的識別,一般是按從上到下的順序進行記憶;對于視覺、聽覺形成過程圖的識別,則按從左到右的順序識別;對于植物蒸騰作用示意圖、根的吸水圖,是從下到上按序識別;對于較為復雜的圖,還應配以掛圖、板圖、投影片、實物等予以講解,以便學生明白。www.nvmhp.tw
  3.識圖時要抓關鍵
  識圖時抓關鍵,以便有明確的目標,就可以理解所學知識。教材中有些插圖隱含了一些不易發現的知識點,需要教師指導學生認真觀察、仔細分析、深入挖掘才能得到。
  4.識圖時要注意規律
  識圖時要注意圖的規律,便可將零散知識系統化,有利于提高學生興趣,便于記憶,達到事半功倍的效果。如:對于人體心臟圖,若讓學生單一的記憶,比較紛亂繁瑣,很難掌握;若仔細分析可以發現有規律可循:心肌較厚的一邊是左半部分,內流動脈血;另一側是右半部分,內流靜脈血;四腔五管,三進(靜脈血管)二出(動脈血管)等。學生掌握了這些規律,有關心臟的難點便可迎刃而解。又如腎單位結構圖的識別等。
  5.識圖時要注意結合課文內容
  教材中的插圖,往往與課文重點內容息息相關。圖把抽象內容直觀化,識圖時讓學生結合課文既可以看懂圖又能幫助學生理解課文。如《葉的結構》一節中有這樣的內容:大多數植物的柵欄組織含葉綠體比海綿組織中的葉綠體多,因此葉片上表面顏色往往比下表面顏色深。
  6.識圖時要注意對比
  對比是區別和掌握圖形特征的重要方法。如對比植物細胞和動物細胞圖就可知二者的共有結構和特殊結構;對比表皮細胞和保衛細胞便會明白表皮細胞不含葉綠體,不能進行光合作用,保
  衛細胞含有葉綠體可以進行光合作用。
  7.識圖時要注意圖的整合
  圖的整合是指把幾個相關知識的圖集在一起,使其成為一個表達某一知識的系列圖,圖的整合有利于學生對知識的加工、遷
  移和應用。如把桃花圖、桃的果實圖與種子示意圖放在一起就可形成一個開花傳粉結實圖,學生會從中知道胚珠發育成種子,珠
  被形成種皮,子房發育成果實等知識。
  8.識圖時要注意局部和整體的聯想
  如講“尿的形成和排出”一節時,腎單位的結構是該章令學生感覺非常抽象和頭痛的知識點,在講腎單位結構時,先讓學生圍繞腎單位形成尿液這一結論進行思考。
  9.識圖時要引導學生繪圖
  素質教育,強調培養學生多種能力。在利用插圖進行教學時,教師除了培養學生的上述能力外,還應該注意培養學生的繪圖能力和審美能力。有些插圖能全面考核學生對生物學知識的理解、記憶、運用能力,因此在識圖的同時,要訓練學生繪圖。
  四、識圖教學后的考核
  當學生已初步掌握了某一圖的有關知識后,教師需對其進行考核,使學生所學得以鞏固。因為在平時考試、中考升學考試中,識圖屬于考核的一大項,教師平常的考核可以采用競賽方式進
  行。如畫出圖,讓學生寫出各部分名稱,看誰寫得快寫得全;也可采用小測驗形式,編好有關圖的試卷,讓學生作答。
  總之,加強生物教材中插圖的教學,符合初中生物學科圖文結合、形象直觀、以圖為主的特點。對充分利用45分鐘課堂教學時間,提高學生學習興趣,理清教材知識體系,解決教材中的重點、難點,加強學生的理解記憶,培養學生的生物觀察、分析、讀圖、畫圖能力,對學生素質教育有重要的意義,促進教師素質的

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  •  更新時間:2013-09-01 22:55:19  作者:佚名 [標簽: 初中生 初中生 初中生 ]
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