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情境教學法對于小學數學閱讀的運用

情境教學法對于小學數學閱讀的運用

  1 小學數學閱讀的概念
  隨著全球教育與文化產業的發展,緊密結合聯合國教科文組織的相關政策與方針,大力提倡“效率教育與終生教育”的雙重標準,強調現代化教育應遵循自主學習、創新思維能力的培養。然而,基于小學生身心發展不全面的考量,教師在遵循“以學定教”的人本教學過程中,適當地簡潔、優化、概括數學理論知識,從而設計特定的數學語言。正如斯托里亞爾著《數學教育學》中提過:“數學教學也就是數學語言本文由論文聯盟http://收集整理的教學”。因此,提高小學數學教學質量應加強數學語言的學習與閱讀,促進形成系統化、素質化與專業化的數學閱讀體系。
  2 小學數學閱讀的困境
  從整體而言,現階段的小學數學閱讀面臨的任務以及困境是多元化與切實化的,其制約與發展影響來源于多方面,F階段的小學數學閱讀存在以下幾個困境。
  2.1 個別差異性,理解能力的不同
  小學生其個人的知識成長體系來源于不同方面,諸如:家庭與學校的教育、智商的遺傳、學生的交流等。因此,在小學生進行特定的數學文本自主閱讀與理解過程中,便產生所謂的“層次”狀況,即學生數學學習的差異性,導致不同“層次”小學生在實踐課堂教學過程中,通過數學閱讀其學習與掌握過程中,其存在一定的理解能力不全面,無法體現小學數學教學的全面性。常見的現象是小學生對于個別數學符號、定義、原理或者專業術語等無法互譯,即缺乏實踐學習與運用的能力。www.nvmhp.tw
  2.2 結構化知識,創設情境的缺失
  數學是一門科學性與積累性的科目,其任一教學方式的實施必須保證掌握其基礎的數學理論知識為前提,如此,才能保障小學數學閱讀的有效性。在小學數學教學過程中,教師應始終堅持與貫徹“以學定教”的人本教學過程,讓小學生能夠在課堂教學過程中,對于數學文本閱讀有著一定的理解基礎。例如:教師在講解一道基礎的加減計算題目,可以把學生固有的知識以及新知識的閱讀,聯系一定的生活化情境,從而輔助小學數學閱讀的效率。因此,通過小學數學閱讀的過程中,實現學生學習與掌握結構化知識,讓其更了解數學知識與情境問題的關系,從而促進學生數學的理解與實踐能力。
  2.3 科學化閱讀,評價教學的不足
  在小學數學閱讀過程中,大部分的教師始終認為:通過小學數學閱讀,班級內部分學生有著明顯的進步,即意味著小學數學閱讀方式的成功。顯然,通過大量的研究數據以及《新標準》的相關規章,此類認識是一種片面性的主觀見解。著名劇作家莎士比亞說過:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,對于現代化教育而言,其講究學生多元化、自主化、合作化與探究化學習,以及聯系學生之間與師生之間的情感交流,小學生在大部分的數學閱讀過程中,其閱讀方式與理解能力不具備自我發展與完善性,無法形成一套系統化、多元化與知識化的閱讀方式。在整個小學數學閱讀過程中,教師缺乏了對于小學生閱讀過程的評價,缺乏針對性的學生之間的相互閱讀心得與理解能力的交流,從而導致部分學生無法真正體驗到數學閱讀的效率。
  3 小學數學閱讀方式——情境教學法的實施
  根據國內外針對小學生智力發展的研究表明:小學生數學學習深感困難的原因,其中一部分的原因正是小學生數學閱讀能力差,導致其數學理論知識理解能力差,無法讓所學得以充分地實踐運用,比如:數學符號、公式、定理、圖形等等。
  3.1 創設情境,以讀理解
  小學生心理教育學研究表明:基于小學生其心理不完善化,對于求知欲、好奇心、創新思維等心理特點有著明顯的接受度。在小學數學教學過程中,教師利用多媒體動畫引入情境,比如:動畫中的一位阿姨去超市買了5包2元錢的方便面,然后與營業員對話,最后阿姨給了20元營業員,請問買方便面花了幾元錢,找零多少錢?如此生活化的情境對話,必增強小學生對于課堂的學習與思考的積極性,有些學生可能有過類似生活化的經歷,會向老師直接舉手回答。但是,為了實現小學生全面性教育的達標,以提升班級內學生綜合學情為目標,讓學生進行直接閱讀文本內容,組織小組學生合作的方式,要求每組至少寫出2個數學符號、公式、計算方程、文字表達等閱讀理解,讓學生進行初步與簡單的數學歸納,從而提升小學數學閱讀的效率。
  3.2 情境游戲,閱讀訓練
  對于小學生而言,情境游戲對于小學生的娛樂與學習有著無可比擬的重要性,其符合我國素質化教育的教學理念。所謂的情境游戲,教師通過課本教材以及課外趣味數學閱讀材料的閱讀訓練為基礎,進行自主學習、探究性學習以及小組合作學習的方式進行閱讀與思考,并進行小組閱讀回答情境游戲。例如:小學數學理論知識的名人趣事閱讀、小學數學周報的閱讀、教師教學筆記的閱讀等等,通過這些材料的閱讀訓練,讓小學生能夠感興趣地深入閱讀。教師通過提問的方式,師:同學們,通過閱讀你們有了解到哪些已學知識以及新知識?通過情境游戲的開展,讓學生們能夠得以提升數學閱讀的自覺性,激發小學生數學閱讀的興趣,增強學生之間的閱讀心得以及理解能力的提升。除此,通過閱讀優秀的小學數學課外資料以及心得材料,能夠讓小學生的數學知識得以提升,為課堂文本閱讀與學習打下堅實的基礎,從而提升小學數學課堂教學質量。
  4 總結
  總而言之,處于現階段新課程改革下的小學數學教學,利用情境教學法的實施,讓小學數學閱讀更具趣味化、效率化以及多元化等特點,培養小學生科學化的閱讀能力,增強小學生學習數學的興趣,進而提升小學數學課堂的教學質量,最終提升小學生數學知識素質。

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  •  更新時間:2013-09-12 12:54:39  作者:蔡翠芳 [標簽: 小學 數學 小學 語文 英語 ]
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